«Сложность дирижерской профессии обусловливается полифункциональностью роли дирижера, который является мыслителем, создающим интерпретацию сочинения, “инженером”, планирующим конкретное звуковое воплощение этой интерпретации, своеобразным “диспетчером”, точно распределяющим время и качество звучания, “контролером” качественной стороны исполнения. Дирижер выступает как “мастер”, который в необходимых случаях “подправляет” детали. Дирижер совмещает в себе функции актера и режиссера, задумывая и ставя “музыкальный спектакль” и одновременно играя в нем главную роль», – отмечает К. А. Ольхов. Дирижер еще и воспитатель, сплачивающий исполнителей в единый коллектив и помогающий каждому развить необходимые качества. Он и педагог, обучающий мастерству. Список этих «внутридирижерских профессий» можно было бы продолжить, но уже из перечисленного следует, что дирижирование требует особой одаренности. В дирижере сочетается искусный и деятельный организатор, вокальный и музыкальный педагог, воспитатель-хормейстер и, что особенно важно, артист-исполнитель.
Каждый музыкант, решивший овладеть искусством дирижирования, должен отчетливо представлять себе всю сложность и ответственность избираемой им профессии. Поэтому необходимо уже в самом начале длинного и трудного пути приобретения дирижерского мастерства разъяснить учащемуся особенности, составляющие специфику этой профессии.
Первая особенность заключается в том, что в процессе исполнения дирижер не имеет непосредственного контакта со звучащим инструментом и сам непосредственно не участвует в процессе звукоизвлечения. Он получает лишь зрительный контакт с исполнителями и может донести творческие намерения до слушателей путем воздействия на исполнительский коллектив при помощи мимики и условных движений рук.
Вторая важнейшая особенность дирижерской профессии состоит в своеобразии творческой, художественной ответственности дирижера. В отличие от исполнителя-солиста дирижер ответственен перед слушателями не только за себя, но и за тот коллектив, которым он руководит. Кроме этого дирижер ответственен еще и перед самим коллективом: он должен указать каждому участнику, как нужно исполнять произведение, чтобы общее звучание с наибольшей полнотой раскрывало творческие намерения композитора.
К третьей особенности следует отнести то обстоятельство, что весьма важный начальный период работы над произведением дирижер проводит вообще вне контакта со своим «инструментом». Положение дирижера, приступающего к изучению нового для него нотного текста, можно сравнить в этом смысле с положением режиссера – постановщика нового спектакля, изучающего текст пьесы, но еще не имеющего ни сцены, ни актеров.
Как режиссер, так и дирижер в предрепетиционный период ведут творческую работу над новым произведением, мысленно слушая музыку развертывающегося во времени действия, стремясь возможно более полно охватить содержание, ярко и точно воссоздать в воображении художественные образы. Такая работа над текстом произведения, быть может, и не дает еще полного и завершенного представления о реальном звучании, но представление о темповых, ритмических, динамических, мелодических, гармонических элементах сочинения дирижер получит, а при достаточном опыте и творческой фантазии он сможет прийти и к созданию более или менее совершенного музыкального образа. Благодаря этому дирижер еще задолго до встречи с коллективом исполнителей может составить план действий, план репетиций.
Четвертой специфической особенностью дирижерского исполнительства является также кажущаяся легкость. Во время концертного исполнения даже наиболее сложных и трудных музыкальных произведений часто создается впечатление крайней простоты и доступности дирижерского искусства для каждого, желающего дирижировать. Однако это не так: успех исполнительской, воспитательно-педагогической и организационной деятельности дирижера обусловлен не только специфическим дарованием, специальной подготовкой и творческим энтузиазмом, но и всей предшествующей музыкальной деятельностью, общей культурой, высоким интеллектуальным развитием, разносторонней одаренностью и исключительной эрудированностью, в том числе и в вопросах искусства.
Дирижер поставлен в особые условия. Его «инструментом» выступает целый коллектив исполнителей, и основная ответственность за полноценное воссоздание музыкального произведения ложится на него одного. Дирижер решает задачи, встающие перед любым исполнителем, плюс еще одну – специфическую: управление коллективным исполнением. Учитывая, что он сам непосредственно не участвует в процессе звукоизвлечения, необходимо, прежде всего, стремиться к тому, чтобы воспитать постоянное, повышенное внимание к качеству звука. Дирижер должен следить за тем, чтобы все способы звукоизвлечения, приемы звукообразования обеспечивали наилучший художественный результат, всегда заботиться о качестве, тембре звука, его эмоциональном воздействии. Звук должен быть музыкальным, красивым, удовлетворяющим эстетические требования, а не просто звуком определенной высоты и длительности. Принципиальная особенность дирижирования заключается в том, что это внутренняя, созидательная, исполнительская деятельность. Дирижер воздействует на звук, производимый певцами, бесконтактно, прежде всего своей волей, психологическим влиянием. В самом схематичном виде процесс трансформации музыкальных образов в жестовые пластические с последующим воздействием на исполнителей включает следующие этапы: музыкальные представления; двигательные ощущения; выразительные жесты; сознание исполнителей; процесс воплощения.
Подход к дирижерскому исполнительству как к процессу практической реализации творческих представлений, цель которого – сделать внутренний мир дирижера не только «видимым», но и «слышимым», является по сути единым для всех уровней педагогики.
Способностей, необходимых каждому профессиональному музыканту, для дирижирования недостаточно. Из специфических дирижерских данных следует отметить в первую очередь наличие сильной воли, активное «дирижерское» мышление, высокое владение концентрированным и дифференцированным слуховым вниманием, быстроту реакции и ярко выраженную коммуникабельность – способность понимать и быть понятым.
Дирижирование – многофункциональная деятельность, представляющая целый комплекс, который составляют: интерпретационная (аналитическая); исполнительская (эвристическая); управляющая (реализующая); репетиционная (педагогическая) и организующая (планирующая) деятельность.