Дирижирование это……..

Дирижерская специальность — это особый вид музыкального исполни­тельства. Дирижеру для его деятельности, помимо способностей, общих для всех музыкантов, необходимо иметь специфические дирижерские качества. Среди них нужно выделить высокоразвитое слуховое внимание,«дирижерское видение» музыкального произведения, ощущение образности движения музы­кальной ткани, понимание драматургии произведения, а так же организатор­ские способности, твердая воля, выдержка, терпение опытного педагога.

Дирижирование — одна из ведущих дисциплин дирижерско-хорового об­разования, тесно связанная с другими предметами музыкально-теоретического цикла. Занятия в классе дирижирования преследуют следующие цели:

  • воспитать у студентов подлинный интерес к хоровому искусству;
  • развить у каждого учащегося природную музыкальную индивидуаль­ность до наиболее высокого уровня;
  • воспитать у студентов хороший художественный вкус;
  • подготовить будущих специалистов к самостоятельному квалифициро­ванному руководству любительским хоровым коллективом.

 

Достижение целей, стоящих перед курсом дирижирования, осуществля­ется на основе изучения широкого круга хоровых произведений, в процессе ра­боты над которыми студенты приобретают необходимые знания, умения и на­выки. Важнейшими из них будут следующие:

  • умение грамотно исполнять партитуру на фортепиано, точно и вырази­тельно петь голоса, иметь навыки внутреннего пения и слышания;
  • владение техникой дирижирования, свободно пользоваться жестом как средством общения с исполнителями в репетиционной работе и в концертах;
  • знание средств художественно-выразительного исполнения (характер звука, темпы, нюансы, фразировка и др.), умение находить нужные из них для данного произведения;
  • умение создавать свою исполнительскую трактовку музыкального про­изведения на основе авторского замысла;
  • разбираться в хоровой музыке разных эпох и стилей;
  • умение пользоваться камертоном для настройки и коррекции звучания;
  • научиться управлять процессом освоения и исполнения музыкального произведения: распевать хоровой коллектив, организовывать репетиционный процесс, рационально выстраивать занятия.

Основной формой занятий являются индивидуальные занятия. На на­чальном этапе освоения подготовительных упражнений и обучения тактирова­нию метрических схем можно использовать групповые занятия.

В практике обучения дирижированию используется ряд методов:

  • объяснительно -иллюстративный в сочетании с репродуктивным (ис­пользуется на первоначальном этапе формирования дирижерских навыков);
  • метод сравнительного анализа (сравнение нескольких образцов показа технического приема);
  • словесный метод (обсуждение характера музыки, образные сравнения, анализ недостатков);
  • слухо-мышечный метод (основан на постоянной сонастройке двух ком­понентов: слух и рука);
  • метод развития музыкального слуха и слухового внимания;
  • метод развития образно —выразительной техники.

Учебный репертуар, отбираемый для работы в классе дирижирования, систематизируется по годам обучения с тем, чтобы был обеспечен непрерывный рост учащегося в его общемузыкальном и вокально-хоровом развитии. Учеб­ную работу рекомендуется строить на основе постепенного усложнения репер­туара, а также с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учаще­гося как дирижера-хормейстера (его характер и темперамент, одаренность и ра­ботоспособность, общий уровень музыкально-теоретической и вокально-хоровой подготовки, уровень владения фортепиано и др.). Количество произве­дений, изучаемых на том или ином курсе, определяется задачей дать учащемуся ту сумму знаний и навыков, которые предусмотрены программой данного кур­са.